樹人論文網一個專業的學術咨詢網站!!!
樹人論文網_職稱論文發表_期刊雜志論文投稿_論文發表期刊_核心期刊論文發表
學術咨詢服務

未來英語課堂教學教室教學模式探索

來源: 樹人論文網 發表時間:2020-08-18
摘要:在未來教室中,我們通過StarC這一系統提高了我們的課堂實效,及時掌握學生的學習情況,以及培養了學生們的團隊精神。因此未來教室的運用給我們的英語課堂教學帶來了很大的
職稱論文發表

  摘要:在未來教室中,我們通過StarC這一系統提高了我們的課堂實效,及時掌握學生的學習情況,以及培養了學生們的團隊精神。因此未來教室的運用給我們的英語課堂教學帶來了很大的。

  關鍵詞:未來教室;StarC;課堂實效

大學英語

  推薦《大學英語》1983年,月刊,是由北京高教學會大學英語研究會;北京航空航天大學主辦的教學輔導刊物。旨在緊密結合大學英語的教學實際,反映教與學兩方面的要求,滿足不同層次讀者的需要。

  筆者所授課的未來教室是基于StarC系統平臺,教室前方是兩塊觸摸屏黑板,學生每人一臺平板電腦參與英語課堂教學活動。下面筆者以牛津初中英語8BUnit3Reading為例,談談在未來教室環境下我授課的三點感受。

  一、實行雙板模式,提高課堂實效

  師范大學研發的“StarC未來教室”,其組成則是由教師端的交互式電子雙板、starC云端一體化學習平臺和學生端的學生平板以及課堂交互工具組成。在課堂上,我們教師可以充分利用StarC這一系統,將教學內容以不同形式呈現給學生,調動學生的學習興趣,促進他們在課堂上積極參與課堂活動,從而實現我們的教學目標。借助StarC的系統平臺,我們的兩塊大屏幕是兩個相連的黑板,這為雙板教學提供了極大的便利,并且在課上更能形象生動的開展教學。教學內容以雙畫面的形式呈現,圖文并茂,意義關聯,同時這使老師能更輕松地教,讓學生能很快樂地學。

  (一)左右對應,前后關聯8BUnit3Reading講的是在線旅游,因此在新課開始時,筆者先組織學生進行Freetalk,談談他們平時如何使用電腦。左邊黑板顯示這個問題,右邊的黑板呈現學生使用電腦的不同用途。通過問題與圖片的呈現,從視覺上吸引學生的注意,又把文字與圖片想結合,同時對上一課時電腦的用途做了個回顧。同時在教授新課的過程中,慢慢的生成本課的重點,筆者利用板書的功能寫在白班上。隨著課堂環節的推進,在不同的環節中,根據左頁的PPT上的新授內容,右邊白板上的板書慢慢完整,且自動保存,一直到課堂最后,筆者根據白板上的板書總結本課的主要內容,雙板的作用得到了充分的發揮。

  (二)圖文并茂,扎實高效在進入課文新授部分,筆者在雙板上同時呈現文字和地圖。在介紹紐約時,筆者調出紐約的地圖,讓學生直觀的認知紐約的幾個重要的地點和相應的地理位置。在處理時代廣場這部分內容時,左頁呈現要回答的問題,右頁播放視頻,視頻完整展現了人們在時代廣場上迎接新年的場景,給學生以直觀的感受,同時不會忘記要回答的問題,對課文的內容也能更好的理解,提高了課堂的實效。

  二、隨堂反饋檢測,鞏固學習效果

  在傳統的教室教授時英語,有時我們會在每節課的最后一段時間或是課后進行檢測,目的是為了檢測學生對所學內容的掌握程度。但是在傳統的教室里,我們教師很難當堂批改或者是及時統計學生的掌握情況,而未來教室里的系統很好地解決了這個問題。在“隨堂練習”中我們可以設置多種題型,有選擇題、判斷題、填空題等。例如,在“隨堂練習”中教師如果設置了選擇題,學生在平板上進行答題,然后把答案發送到教師端,教師端可以通過統計圖,清楚地看到選擇題的正確率,各個選項的選擇人數,以及某個錯誤選項有哪些學生選擇,這樣教師就能及時地了解學生的掌握程度,然后對錯題進行著重講解,這就是這一系統最高效的地方。本節課上我就充分利用了StarC這個系統中的當堂檢測和反饋功能。在單詞新授后,我制作了一篇單詞檢測的短文,使用發送功能,通過教師終端發到每個學生的平板上,及時檢測他們對所學單詞的掌握程度。學生完成后把答案發到教師終端,我可以在屏幕上陸續收到學生的答案,監控學生的完成情況,然后使用批改功能,調出其中一份作業進行一起批改講評,并用紅筆改正錯誤,學生對自己的掌握情況就一目了然,我也很好的檢測了學生對單詞的掌握程度。在處理課文的第三部分內容階段,筆者制作了一個判斷題的答題卡,(1)CentralParkisagoodplacetorest.(2)Broadwayhasbeenfamousforitstheatressincethelatetwentiethcentury.(3)Thesong“Memory”comesfromthemusicalCats.學生們在答題過程中,筆者實時了解全班同學對這三個判斷題的理解情況,答題結束,系統自動生成了答題情況和正確率等各項數據。對于錯誤的判斷,筆者幫助學生重讀課文,轉出課文中的原句來進行深入地分析,及時幫助了他們對這部分課文內容的理解。

  三、體驗小組協作,培養團隊精神

  在傳統教室里,學生規規矩矩得安排做好,而未來教室的則完全不同。在未來課堂里,課桌可以根據教學需要重新排放。上課前,學生們被分成了六人一組,未來教室里的課桌就排成由六張課桌組成的一個圓形。這沒有了一貫的拘束緊張感,多了一份輕松自然facetoface的小組。這樣,學生門之間的關系拉近了,老師也很方便的走進每一位學生,關注他們的課堂。同時學生們以小組為單位,一起思考,互相學習,分享各自的觀點,學習效果自然是事半功倍。在本課的最后一個環節小組討論時,筆者讓學生們討論:Whatkindoftripdoyoulikebetter,travelingonlineorgoingoutforatrip?Why?在討論時學生明顯比在教室里變得更積極,也更樂于表達。小組成員各自的思維的火花相互碰撞,最后產出不同的精彩的理由。在這團結一致,相互協作的過程中,學生們的團隊精神也得到了一定的培養。未來教室是一種新穎教學模式,它不但能體現先進科技含量、提高課堂效率,還有助于培養學生的小組協助和團隊精神。在整個教學過程中,這種人機互動、師生互動、生生互動多維度的學習模式豐富了教學內容,既激發了學生學習熱情,還拉近了學生之間和師生之間的距離,從而促進學生全方面科學合理的發展。

  參考文獻

  [1]宋衛華.未來教室的構建及應用探討[J].中國信息技術教育,2011(16):123-126.

  [2]陳衛東,葉新東,秦嘉悅,張際平.未來課堂——高互動學習空間[J].中國電化教育,2011(8):91.

  [3]福生.基于未來教室的未來學校[J].中國信息技術教育,2011(11):10-13.

日本三级香港三级人妇